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作者:左汶骏     时间:2020-07-17

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本报讯(记者张国)西藏自治区的248名中职学生日前抵达天津,分别在天津市物资贸易学校、天津市幼儿师范学校、天津铁道职业技术学院附属天津铁路工程学校、天津市交通学校等4所中职学校开始了求学生活。他们将在津学习3年,专业包括学前教育、建筑工程施工、建筑装饰、酒店服务与管理、汽车运用与维修。

“绝大部分事业单位是国家财政供养体制,必须在编制范围内和核准的结构比例内招聘人员,这一点和企业用人有明显的区别,因此,事业单位进人必须在计划范围内进行。”该负责人解释。

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全国政协委员刘德申说,首先要提高乡村教师待遇,其次给乡村教师一定的岗位津贴,并随着工龄增加。此外,还要设立乡村教师救助基金,让更多需要救助的乡村教师得到社会关爱。

2006届本科毕业生从事教育培训、运输和零售等相关职业或职位的三年内转换职业最为频繁;从事中小学和特殊教育、计算机专职和医疗相关职业或者职位三年内最为稳定。2006届高职高专毕业生从事销售和服务业、办公行政等相关职业或职位的三年转换职业最为频繁。

1990年5月11日国家教委办公厅发出通知,公布1989年度普通高等学校举办函授、夜大学专科教育的备案名单和只准1989年招收一届函授、夜大学专科学生的普通高等学校的名单。

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日子一天天流走,校园那条甬道由青翠变成了雪白。几轮复习计划终于按部就班地完成。两百多个日日夜夜,身体虽然已经累到了极点,但是,脚步是坚定的,心情是从容的。这期间,一个人哭过,郁闷过,把单词书狠狠地摔过,但哭过闹过之后,只能是继续往前走。每天都怀着希望,每天都在付出,每天在踏踏实实的努力中真真实实地感觉到自己在一点一滴地进步,这种感觉现在想起来真的很好。考研于我,再也不是躲避灾难,我更想从此放飞心情,放飞那久久没有舒展的心情。当我用颤抖的手答完了最后一科的最后一道题时,身体里的最后一丝力量似乎也被抽光,可是,却分明感觉那疲倦的步伐里带着几分豪情。走出考场,外面的雪已经停了,在阳光的照耀下泛起耀眼的光芒。

大陆学生交流团团长叱利华说,四川大地震受灾面积广大,学校更面临毁坏性灾难,不过,南投民众经历921地震的坚强与笑容,更让人佩服,希望学习南投民众坚忍不拔的精神,重新将大陆灾区建设更好。

表彰大会由教育部部长周济主持。周济指出,全国教育系统要以胡锦涛总书记去年8月31日在全国优秀教师代表座谈会上的重要讲话为指导,认真贯彻刘延东同志重要讲话精神,大力弘扬伟大的抗震救灾精神,以受表彰的先进集体和先进个人为榜样,全力做好灾后学校恢复重建工作。要切实加强教师队伍建设,把师德建设放在教师队伍建设的首位,深入开展向抗震救灾英雄教师学习的活动,努力建设一支高素质教师队伍,办好人民满意的教育。

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约克大学一名研究东亚文化的教授透露,近年来到加拿大求学的部分中国留学生年龄偏小,自控能力差。他们喜欢染黄自己的头发,男孩子学着戴耳环,有的一只耳朵上穿三四个孔。男孩女孩在一起同居,夜里玩计算机、看影碟,白天不起床,每天三餐减为一餐,而且天天下馆子,十天半月不上课,偶尔上一次课,也是在课堂上睡大觉。这种现象在部分小留学生当中不算新鲜。他表示,多数小留学生同居后不再认真读书,把心思完全放在两人之间的感情上,只有少数的小留学生会在同居后,继续专心努力读书。一名来自北京的18岁小留学生说,很多周围的同学的确是一到加拿大就迫不及待地与异性建立起同居的关系,而且此种现象激发了更多人去寻找另一半的渴望。他们在朋友面如夫妻般恩爱,但看透了,其实双方只是为了排解留学期间彼此心灵上的孤独与苦闷。

至于儿童教育,我认为,人的教育过程是贯穿一生的,从小孩出生开始,他这一生都将处在教育环境中,只是其教育形式、教育内容、教育方法不一样。受教育是小孩的权利。即便是卢梭倡导的自然主义教育,其实也是让儿童在生活中接受教育。玩,也是一种教育方式。但是儿童教育的任何更新、发展、改革,其出发点仍然应该是儿童的天性。

  2008年,日本科学家下村修、美国科学家马丁沙尔菲和美籍华裔科学家钱永健。这三位科学家因在发现和研究绿色荧光蛋白方面作出贡献而获奖。详细>>>

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  当前,学习效率不高是基础教育改革面临的重要问题,学习效率问题需要引起人们的注意。循着高效学习者的认知心理结构,可以相应地提出培养一个高效学习者的方法。  一、选择性注意的培养  选择性注意是指学习者,将注意集中于有关学习信息或重要信息上,抑制干扰或无关信息,对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态。高效学习者对分心物抑制能力强,所以在对目标作出反应时,不被庞杂的信息、枝节问题、次要概念所迷惑,善于选择吸收有用信息,能够区分重要性、熟悉程度不同的材料,即使是首次接触的新材料,也能迅速识别并专注于材料的重要部分、陌生部分和具有实质关系部分。同时,高效学习者对可能要被测验的内容往往能进行预期,给予较多的注意。  培养学习者的选择性注意能力可以从以下几方面入手:(1)区别。教师应有意识地培养学生区别重要信息与次要信息的能力,选择重要信息的前提是判断重要信息。例如小学数学应用题中,具体内容是“分苹果”或“分梨子”,具体数字是“6”还是“8”等无关紧要,与解题无实质关系,可以弃之不管,而应用题中已知条件的数量关系,及要求的问题才是必须把握的重要信息。(2)专注。教给学生专注于重要信息的策略,比如:画线或标着重号,写摘录、摘要或列大标题、小标题,督促学生关注出错的信息,并要求找出错误原因,以加深印象,避免再错。(3)引导。以问题为导向,教师要引导学习者对重要信息加以注意。对学习的重、难点内容,教师可通过前置问题的设计,激发学习者的注意。同时,也可通过问题类型的变化,引导学习者注意的转换。(4)吸引。巧妙运用刺激物的特点,吸引选择性注意。如在学生喧闹时,教师讲课声戛然而止;或夸大事物的特征,或加大刺激物与背景的对比,突出差异;或给教学内容增加一点模糊性、复杂性。  二、元认知能力的培养  元认知与学业成就之间相关显著,对多种认知活动都有着广泛的影响,包括三方面的内容:元认知知识,即个体关于自己的认知活动过程、结果的知识;元认知体验,即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验;元认知监控,即个体在认知活动中,根据学习材料的特点、课题的要求、个人的特点,计划学习过程、选择合适的学习策略,对自己的认知活动积极进行监控,评价操作的有效性,并对操作性方式进行调整,以达到预定的学习目标。高效学习者在有关学习的元认知方面发展水平较高,他们有丰富的元认知知识,并善于通过这种知识监控自己的学习过程,灵活运用各种策略,迅捷有效地达到学习目标。完善高效学习者的元认知,是培养高效学习者问题解决能力的重要基础,建议采取三种办法。  (1)自我提问法。自我提问法,就是在元认知训练中,通过提供一系列学习者自我观察、自我监控、自我评价的问题清单,不断促进学生自我反省,从而提高学习能力,特别是问题解决能力。(2)相互提问法。即将学生分为若干小组,每组两名学生,给学生一份类似于上述自我提问的问题清单,要求学生在尝试解决问题的同时,根据问题清单相互提问并做出回答,这种方法能有效地促进学生的思考与竞争。解决问题时,相互提问最多的学生,解决问题的速度也最快。(3)计算机程序教学法。在计算机程序教学中,计算机不仅能给学生提供大量操作和练习的机会,而且也能对学生实际操作和练习中的错误给予分析和及时反馈。正是在这种积极主动的反复练习和反复思考过程中,学生不断地对自己的认知活动加以监控、调节,对认知活动的结果加以设想和预估,并及时改正错误,从错误中获得经验,学习者在提高认知能力的同时,也提高了元认知能力。  三、学习策略的掌握  学习策略,指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案,是一种在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略作为一个学习的执行监控系统,表现为在学习过程中,学习方法与学习的调节与控制的有机统一。高效学习者在学习过程中,能自觉有效地运用学习策略,对自我学习活动进行调整和监控。其调控的方式可以有两种:直接干预学习环节,达到学习目标;通过提高自身的认知功能,间接地达到目标。  高效学习者同时运用执行性控制,管理问题解决的过程,协调各种策略和研究技能的运用。在利用这些信息的过程中,高效学习者为每一个目标创建相应的计划,选择达到目标的特定策略或方法,运用所选择的方法,监控整个过程。高效学习者在其学习策略的运用过程中,针对一定的情境、目的,以及材料的特点,有选择地把所掌握的策略具体化,从而相对地找到一种最优化的方法,最终形成一套有效的、对象明确的操作。  结合我国当前学校教育教学的实际,让学生掌握学习策略,可从以下几个方面入手:(1)要在教学中发展学生的一般认知能力,引导其掌握一些常用的、基本的学习方法;(2)要引导学生在知识的运用过程中,提炼自己的心智技能,并把外在的学习方法逐步内化为具有自己特色的学习方式与技巧;(3)要引导学生利用心智技能和他的独特的方式,解决外在的一系列问题,从结果中反馈所用方式与技巧的优势与不足,寻求进一步有效学习的技能、技巧或对策;(4)教师要积极引导学生通过对新的学习时机与分寸的把握,灵活运用一定的方法,逐步形成具有针对性的学习策略。  此外,教师在教学中,不仅要关注外显的行为和表面现象,而且还要注意培养学生的学习积极性,挖掘内隐的学习潜能。(作者单位:安徽师范大学教育科学学院,241000)  《中国教育报》2006年2月24日第3版

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